5aea7c90-57a4-4101-a133-758a25e1a043 Docentenworkshop Hololens geeft inkijkje in alle educatieve mogelijkheden Een artikel in de nieuwsbrief van STO Twente over de workshop Hololens in het Technolab van Twents Carmel College Potskampstraat in Oldenzaal wekte de interesse van techniekdocenten uit andere subregio’s van STO Twente. De vraag of zij langs mochten komen voor een docentenworkshop Hololens werd door Bjorn Klein Gunnewiek en Christel Mollink van het Technolab met open armen ontvangen. Zij ontwikkelden, samen met hun collega Timo, de Workshop Hololens voor leerlingen. Op vrijdag 7 februari vertelden zij hun collega’s over de do’s en don’ts van de Hololens op het technisch vmbo en voor basisschoolleerlingen. Guide: het digitaal stappenplan Bjorn en Christel namen de deelnemers aan de workshop eerst mee door de basics. Wat ís een Hololens, hoe maak je die aantrekkelijk voor leerlingen en vooral: hoe bouw je daar een zogeheten Guide voor? Een Guide is een digitaal stappenplan, geprojecteerd in het blikveld van de leerlingen met de Hololens op dat hen door een praktische opdracht heen gidst. Hét pluspunt van een Hololens is dat leerlingen de digitale en visuele instructies in de Hololens geprojecteerd zien ín de werkelijke wereld en niet de virtuele wereld. Assembleren van elektrische Infento Quad Concreet legde Bjorn alles uit aan hand van de opdracht die voor leerlingen in het Oldenzaalse Technolab klaarligt: het afmonteren van een elektrische Infento Quad om daar vervolgens in en buiten het Technolab een puzzelroute mee af te leggen. Een tip van Bjorn voor het maken van zo’n Guide: “Verplaats je in hoe jonge leerlingen denken en doen en baseer daar de Guide met alle constructiehandelingen op. Vertrek niet vanuit je eigen logica als volwassene.” Het voordeel is dat je voor het maken van een Guide geen coderingskennis nodig hebt, benadrukte Bjorn. Zelf aan de slag! Na de heldere uitleg door Bjorn en Christel gingen de deelnemende docenten uiteraard zelf aan de slag met het assembleren van de Quad met de Hololens. Het was voor de docenten even wennen om de Hololens op te zetten en basaal te leren beheersen. Volwassenen doorlopen deze kennismaking met de Hololens het liefst op een logische manier. Bjorn en Christel gaven aan dat de leerlingen in het Technolab, van basisonderwijs tot en met vmbo, daar veel intuïtiever in staan. Deze jonge generatie begint gewoon en vindt al proberend zijn of haar weg door de toepassing van de Hololens. Uiteraard geeft de Hololens hen bij het opzetten ervan eerst een serie handige starttips. Zorg voor ontwikkeltijd Een andere conclusie van de deelnemers was dat je STO-ontwikkeltijd moet zien vast te leggen voor het als docent helemaal leren beheersen van de Hololens én het zelf leren ontwikkelen van guides. Ook kwamen de deelnemers zelf met ideeën voor de ontwikkeling van een eigen workshop of les met de Hololens. Neem verspaning, leerlingen weten niet altijd hoe je je werkstuk technisch correct moet inspannen. Met een Hololens is dit klusje heel eenvoudig te instrueren, met digitale instructies daadwerkelijk geprojecteerd in de Hololens op de verspaningsbank en het werkstuk dat de leerlingen op dat moment voor zich zien. Advies van Ewout Warringa, Extented Reality specialist Ook Ewout Warringa, docent aan het Vechtdal College in Hardenberg, deed, samen met twee collega’s, mee met de workshop. Ewout is Extented Reality specialist en tipte het Technolab van het TCC in een eerder stadium over het nut van de Hololens in een Technolab. Ewout gaf alle deelnemers aan de workshop nog een goede tip mee voor het werken met de Hololens: “Zorg dat je met je opdracht de verwondering bij de kinderen opzoekt. En ook: maak je opdracht voor je Hololens in je Technolab of een lessituatie niet te complex. Het voordeel van een Hololens in een lessituatie is dan ook dat je deze tool al heel laagdrempelig kunt inzetten.” Technolab TCC bedankt! STO Twente bedankt de enthousiaste en bereidwillige collega’s van het Technolab van het TCC voor de inspirerende workshop! MENU

a2c28ef2-84fc-4d2b-be5c-337bf0d9f5f2 Iedereen zou moeten kunnen beschikken over basale technische vaardigheden Selma Zwarteveen is locatiedirecteur van het Stedelijk Alpha Wethouder Beversstraat en daarnaast locatiedirecteur van het Stedelijk Zwering. STO Twente maakt onderdeel uit van haar portefeuille, en daar heeft Selma zowel professioneel als persoonlijk feeling mee: “Techniek en technologie zijn geschikte leerlijnen waarlangs we vmbo-leerlingen extra kunnen helpen om hun plekje in de vooral door technologie razendsnel veranderende maatschappij te vinden.” Eerder ervaring met STO Twente Selma deed al ervaring met STO Twente op toen zij voor het Almelose Erasmus werkte: “Uiteraard via Basis/Kader, maar we haakten ook bewust aan bij het Praktijkonderwijs. Ook daar zit veel talent voor techniek. Het Erasmus heeft inmiddels een Technolab voor het Praktijkonderwijs.” Het Bonhoeffer College en Het Stedelijk Alpha aan de Wethouder Beversstraat trekken eensgezind op onder de vlag van STO Enschede. Selma: “Deze sterke samenwerking ervaar ik zelf heel dichtbij in het constructieve STO-overleg met het Bonhoeffer College én uiteraard Ronald Rondeel, de projectleider van STO Enschede. We hebben samen dezelfde lijn te pakken en streven dezelfde doelen na.” Enorm veel techniekkansen in Enschede De vijf subregio’s binnen STO Twente kennen ieder hun eigen sociaal-demografische uitdagingen en dynamiek. STO Enschede is vooral een stedelijke regio. Wat betekent dit als je meer jongeren voor techniek wilt interesseren? Selma: “Enschede biedt om te beginnen enorm veel werkmogelijkheden in de techniek. Het perspectief op de arbeidsmarkt is groot en positief. Een mooie omgeving om je bij uiteenlopende bedrijven heel veel techniekkennis eigen te maken. Wel is het een uitdaging om ditzelfde bedrijfsleven bij STO te betrekken. Ook is het beeld dat je met techniek per definitie je handen vies maakt hardnekkig. Techniek op het vmbo staat lager in de orde dan de andere profielen. Jammer, want bijvoorbeeld een goede timmerman heeft een prima toekomst. Dé uitdaging is om jongeren enthousiast te krijgen voor beroepen waarin je áán technologie of mét technologie werkt.” Verbreding in tweede tranche STO Twente Selma is zeer blij met de verbreding naar ook andere profielen in de periode 2025 t/m 2028 van STO Twente: “Daarmee verruimen we de mogelijkheden enorm, kijk alleen al naar de toepassing van technologie in de zorg. Maar dat geldt net zo goed voor het profiel Economie en Ondernemen. Ik juich het toe dat STO Twente zich verbreedt, naast de focus op de harde techniekprofielen. Niet alle leerlingen hoeven te kiezen voor het feitelijk werken met technologie. Wel willen we in ieder geval dat zij de gedachtegang erachter leren kennen. Daarmee voorkomen we op z’n minst dat technologie hen afschrikt.” In aanraking met techniek op álle niveaus Selma noemt nog een ander argument: “Techniek en technologie zijn bij uitstek mooie en geschikte leerlijnen waarlangs we vmbo-leerlingen extra kunnen helpen om hun plekje in de vooral door technologie razendsnel veranderende maatschappij te vinden. Doen we dat niet? Dan wordt het gat tussen hen en de maatschappij nog groter.” Aanvullend noemt Selma zowel de Regiodeal alsook Techkwadraat: “Daarmee betrekken we straks niet alleen de leerlingen van Basis en Kader, maar ook de leerlingen van vmbo-tl, havo en vwo bij het interesseren voor techniek en technologie. Het maakt niet uit op welk niveau je geschoold wordt; met de komst van de laatste twee initiatieven brengen we álle leerlingen in contact met techniek en technologie.” Inmiddels brug gebouwd naar bassischolen De basisscholen in Enschede zijn een belangrijke partij voor STO Enschede. Selma: “Projectleider Ronald Rondeel heeft daar enorm veel energie in gestopt. Met initiatieven zoals het succesvolle 7Tech zien we inmiddels dat ook de basisschoolleerlingen wel degelijk onze scholen vanonder de paraplu van Sterk Techniekonderwijs weten te vinden. Die brug is gebouwd en we krijgen concreet leerlingen uit groep 7 en 8 binnen.” Meer meiden Selma realiseert zich dat we ook meer meiden voor techniek willen inspireren. Maar lukt dat als we deze doelgroep voortdurend met aparte campagnes benaderen? Selma: “Meisjes zijn in de techniek met andere dingen bezig dan jongens. Onderzoek wijst uit dat jongens en meisjes op een verschillende manier leren. Meisjes, in het algemeen, hebben meer behoefte aan een stuk context en uitleg voordat ze met techniek aan de slag gaan. Je hoeft niet specifiek een apart programma voor meisjes op te zetten, maar kijk kritisch naar wat je jongeren aanbiedt vanuit de vraag of je daarin kunt differentiëren. Bijvoorbeeld: kun je een bepaald soort techniek in een andere vorm gieten voor meisjes dan voor jongens? Dat kan ik mijn ogen prima in dezelfde klas- en schoolsetting. We moeten dan wel in gesprek gaan met meisjes om te achterhalen waar hun specifieke interesses liggen, maar ook met jongens. Ik zie ook jongens in de techniek die een ander soort opdracht veel interessanter zouden vinden dan ze nu soms krijgen. Het gaat er dus om hoe je veel meer kijkt naar hoe je binnen je lessen voor zowel jongens als meisjes gedifferentieerd aandacht aan techniek kunt besteden. Uiteraard moet je hen dan als basis wel alle technieken leren, want daarmee komen ze ook in aanraking als ze met techniek verder gaan. Daarbij hoort ook dat we jongens en meisjes een eerlijk beeld schetsen van wat ze tegen gaan komen als ze kiezen voor techniek. Want ook in die sector kun je niet altijd alleen maar doen wat je leuk vindt.” Technische zelfredzaamheid voor iedereen Tot slot houdt Selma een pleidooi voor het iedereen aanleren van basale technische vaardigheden: “Die technische zelfredzaamheid vind ik heel belangrijk, voor meiden én jongens. Van het zelf een gat in een muur kunnen boren tot en met het plakken van een band en meubels in elkaar zetten. Kun je dat allemaal zelf? Dan ben je meer zelfredzaam en minder afhankelijk van anderen, ook al heb je niet voor een technisch beroep gekozen.” Selma beschikt zelf ook over die vaardigheden: “Ik heb audiovisuele technieken gestudeerd en les gegeven in grafimedia en ict. In mijn studie handvaardigheid heb ik veel met hout en metaal gewerkt. Ook zat ik voor mijn werk in de technische secties. Onlangs heb ik voor mijn zoon nog een bed ontworpen en gemaakt met de toepassing van steigerpijpen. Ik ervaar dus zelf hoe fijn het is om over die technische vaardigheden te beschikken.” MENU

08649f5b-03e6-4493-b293-af119e7523cc Melkrobot SMEOT vormt agrarisch beroepsbeeld bij vmbo leerlingen Studenten bij SMEOT krijgen een zo breed mogelijk beroepsbeeld mee. Hans Fokke, coördinator vmbo/mbo onderwijs bij SMEOT: “Veel van onze studenten komen uit het buitengebied of nog specifieker: van agrarische bedrijven. De agrarische economie is en blijft belangrijk voor Oost-Nederland. Dit betekent dat SMEOT gericht inzet op agrarische robotisering met een groot accent op mechatronica en vooral pneumatiek.” Centraal hierin staat de onlangs vernieuwde melkrobot. Al meerdere vmbo-scholen uit de regio STO Twente kwamen hiermee kennismaken bij SMEOT vanuit de keuzevakken die zij volgen of omdat zij meedoen aan activiteiten vanuit Sterk Techniekonderwijs Twente. Agrarisch beroepsbeeld bij vmbo-leerlingen Hans: “Onze geavanceerde melkrobot is de laatste jaren veelvuldig gebruikt om het beroepsbeeld te schetsen en de link naar de mechatronica opleiding duidelijk te maken. Het accent hierbij lag op het kennismaken en promotie van pneumatiek in de verschillende profieldelen en keuzevakken die de Twentse vmbo-leerlingen bij ons volgen.” Al meerdere vmboscholen maken inmiddels gebruik van de mogelijkheid om bij SMEOT de melkrobot in te zetten als lesmiddel: leerlingen van het Canisius Tubbergen, CT Stork College, Bonhoeffer College, Alma College, Het Noordik Vroomshoop, Zone.college Enschede en Zone.college Almelo hebben kennis gemaakt van deze concrete toepassing van nieuwe technologie.. Hans: “Specifiek bij de vmbo-leerlingen focussen we met de melkrobot, en al haar mogelijkheden, heel sterk op het vormen van een breed beroepsbeeld als zij besluiten voor een studie mechatronica te kiezen.” Volop support van Lely De firma Lely ondersteunt SMEOT hierin al 5 jaar en de A3 melkrobot van Lely heeft in de lesomgeving vooral gezorgd voor herkenning en een beter beroepsbeeld. Die professionele samenwerking is nu officieel hernieuwd, ook in het belang van het Twentse vmbo. Op vrijdag 24 januari verlengde SMEOT officieel haar langdurige samenwerking met Lely, de internationale innovator in de agrisector. Na de installatie rond het jaar 2020 van de A3 melkrobot van Lely in het Skills Center van SMEOT werd deze recent vervangen door de nog innovatievere Lely A4 Astronaut melkrobot. Hans Fokke: “Dankzij Lely kunnen we ook vmbo-leerlingen de komende jaren een nóg actueler beroepsbeeld meegeven van de laatste innovaties in de agrarische sector op het gebied van melkrobots.” Speciaal ontwikkelde module SMEOT gaf hun docent Bennie Bosscher de opdracht om een gerichte onderwijsmodule te ontwerpen voor de Lely A4 Astronaut melkrobot. Hans: “Naast algemene informatie krijgen de leerlingen uiteraard een complete demonstratie van de werking. Deze module is in aangepaste vorm ook geschikt voor de vmbo-leerlingen die bij ons komen in het kader van keuzevakken die zij volgen of omdat zij meedoen aan activiteiten vanuit Sterk Techniekonderwijs Twente.” MENU

56cfef16-c18d-4c70-b211-62577f48ee52 STELdag 2025 met De Sumpel schot in de roos De subregio Almelo e.o. organiseerde op woensdag 5 februari opnieuw een geslaagde STEL-dag. Nieuw bij deze editie was dat STO-partner ROC van Twente enthousiast aansloot en De Sumpel gastvrij openstelde, als opvolger van de eerdere STEL-locatie bij Heracles. Het voetbalstadion biedt helaas geen ruimte meer door een nieuwe grasmat. Brugklassers van alle scholen in Almelo en omgeving maakten op De Sumpel en in IISPA actief en (sportief) kennis met alles wat techniek en technologie hen te bieden heeft. Lekker zelf aan de slag! Circa 670 Almelose brugklassers maakten door de STEL-dag op een veelzijdige manier kennis met de thema’s rondom ‘STEL’. Dit staat voor Sport en beweging, Techniek en technologie, Energie en duurzaamheid en Leefstijl en gezonde voeding. Initiatiefnemer Henk Bos, decaan aan Alma College, was wederom de organisator, dit jaar voor het eerst samen met het ROC in Almelo. Henk Bos: “De afgelopen jaren bleek de combinatie van techniek, sport, voeding en nieuwe technologieën een gouden vondst. Leerlingen kunnen zelf aan de slag en dat slaat aan. Zeker als je daarbij ook nog een grote groep enthousiaste collega’s hebt die de gehele dag de activiteiten begeleiden.” Meerdere momenten in aanraking met techniek en technologie Henk: “Ze hoeven echt niet allemaal aan het eind van jaar twee voor techniek en technologie te kiezen, als ze er maar mee in aanraking zijn geweest. Dat is precies wat de STEL-dag hen aanreikt.” Henk hanteert een mooi motto dat ook direct over de hele linie binnen de STEL-dag terug te vinden is: “Je kunt áán techniek of mét techniek werken. Neem de sport, daarin kun je je trainingsarbeid digitaliseren en je prestaties optimaliseren. Je werkt dan niet aan techniek, maar met techniek. Als we dat de leerlingen tijdens de STEL-dag laten ervaren, hebben we al heel veel bereikt.” Henk schetst ook graag het grotere plaatje: “Naast deze STEL-dag maken de leerlingen ook nog kennis met bedrijven uit de techniek en technologie tijdens Techniek Tastbaar. Twee mooie events in leerjaar 1, vervolgens kijken ze in leerjaar 2 bij bedrijven binnen. De leerlingen komen dus op meerdere momenten in aanraking met techniek en technologie waaronder deze STEL-dag.” De Sumpel direct enthousiast Henk: “Met de deelname van De Sumpel maakten de leerlingen nu ook kennis met de harde technieken, een verruiming van hun beeld van wat er allemaal mogelijk is. Toen ik het idee voor hun deelname aandroeg, reageerden zij direct enthousiast.” Henk benadrukt dat alles voor De Sumpel uiteraard nieuw was: “Maar ze hebben zich organisatorisch heel snel aangesloten, waarvoor onze dank. We hopen in hen een duurzame partner te vinden voor toekomstige edities van de STEL-dag, want met De Sumpel kunnen we tijdens de STEL-dag de brugklassers nu alvast een doorkijkje naar het mbo van ROC van Twente geven.” Vier disciplines opengesteld Swenja Bruinink, planner Team Mobiliteit op ROC van Twente, locatie De Sumpel: “Voor mij was de STEL-dag helemaal nieuw. Henk Bos heeft dit samen met Aletta Bijsterveld, manager onderwijs Team Mobiliteit geïnitieerd. We zien allemaal in dat de toekomst ligt bij deze doelgroep. We hebben op 5 februari vier disciplines op gebied van Techniek en Technologie opengesteld: Mobiliteit (waaronder fietstechniek, (bedrijfs-) autotechniek en truck & vervoer), Transport & Logistiek, Elektrotechniek en ICT. Ieder team presenteerde meerdere workshops en/of doe-activiteiten. Hiermee lieten we de leerlingen op een speelse manier zien welke beroepen er zoal zijn binnen techniek en waar het overal wordt ingezet. Alle leerlingen kregen zo op één STEL-dag alle facetten bij ons van techniek en technologie op het mbo mee.” Techniek en technologie zijn overal In de IISPA konden de leerlingen op vier locaties onder meer drones besturen, een interactieve sportwand testen en Mbots in elkaar zetten. Bij De Sumpel gingen de leerlingen onder andere aan de slag met het uitlezen van e-bikes, simulatoren en VR. Henk: “Zoals Swenja al vertelde, verdeelde De Sumpel hun deelname over vier colleges die ieder vier hele mooie activiteiten presenteerden aan de leerlingen.” Door de samenwerking met ROC van Twente maakten de leerlingen tijdens deze editie ook kennis met ‘harde’ techniek. Henk: “Zo laten we zien dat techniek en technologie overal aanwezig is. Een mooie opbrengst voor de ruim 670 leerlingen die deelnamen op 5 februari.” Bereidwillige medewerking ROC van Twente Het ROC in Almelo werkt al lang samen met Sterk Techniekonderwijs Almelo e. o. en toch is dit ook nieuw voor het ROC. Aletta Bijsterveld is manager onderwijs Team Mobiliteit en werkte graag mee vanuit De Sumpel: “We zijn gevraagd om ons gebouw open te stellen en te laten zien wat we aan techniekopleidingen in huis hebben. Onder het motto 'wat je niet weet, kun je niet kiezen' hoop ik dat leerlingen iets ontdekken waar ze enthousiast van worden. Dat geldt voor de techniek, maar ook voor bijvoorbeeld duurzaamheid. We hebben treinsimulatoren en de leerlingen konden vliegen met drones, sleutelen aan e-bikes en pc's repareren. Het hele spectrum van techniek op De Sumpel kwam voorbij.” Robert Herman van Bouwmensen Almelo was present in de IISPA, samen met een collega: “Met VR laten we de leerlingen hier in 5 minuten en in ongeveer 10 stappen een digitaal demohuisje bouwen. We tonen ook hier graag ons gezicht en hopen zo de jeugd te stimuleren voor techniek en technologie in de bouw.” Lisenka van Midden van het Canisius Tubbergen: “Wij lieten de leerlingen Mbots over een circuit bewegen, met Ipads als controllers.” Coen Holtmaat: “We inspireerden de leerlingen in IISPA een dag lang met technologie, zoals met drones vliegen. Wat bijzonder is? Ze ontdekken technologie die zij thuis, in hun dagelijkse leven, eigenlijk niet zien.” MENU

81ab9dd4-3364-4f58-b58c-a2beb74a487b Relatiebeheerders benadrukken schakelfunctie Martine Hagedoorn en Nicole Hofland zijn in de subregio Rijssen-Holten beiden actief als relatiebeheerder. Graag delen zij hun inzichten, ervaringen en ideeën: “De essentie is dat we de belangen van beide kanten, dus onderwijs en bedrijfsleven, onderkennen en in balans behartigen. We halen op wat onderwijs en bedrijfsleven willen en proberen daar een koppeling in te maken vanuit onze schakelfunctie en een goede middenweg te vinden.” Vliegende start na aanstelling Nicole: “Relaties opbouwen en het beheer ervan vind ik zo’n beetje het mooiste wat er is. We werken met een team aan het relatiebeheer voor STO Twente subregio Rijssen-Holten. Momenteel ontwikkelen we een visie op het relatiebeheer vanuit de scholen richting techniekbedrijven. De kern daarvan: Hoe gaan we samenwerken met bedrijven en waarom doen we dat?” Nicole maakte na haar aanstelling een vliegende start met de geslaagde organisatie van de jaarlijkse Bedrijvendag in november 2024: “Ik ondervind een enorme betrokkenheid bij het technisch vmbo vanuit het bedrijfsleven. De wil om bij te dragen is heel groot.” Martine voegt hier aan toe: “Wat ook heel erg helpt, is dat de Twentse nuchterheid drempelverlagend werkt als je bedrijven benadert; het noaberschap is hier erg belangrijk.” Contacten met bedrijven Martine: “Ik heb Commerciële Economie gestudeerd, werkte op dit terrein in het bedrijfsleven en haalde enkele jaren geleden mijn bevoegdheid voor docent Economie. Sinds drie jaar werk ik als docent Economie op Reggesteyn. Ik kom uit een ondernemersfamilie en de functie van relatiebeheerder voor STO was voor mij de perfecte match tussen bedrijfsleven en welzijn.” Dit werk combineert Martine met haar docentschap en het mentorschap van een derde klas: “Ik krijg energie van deze combinatie.” Kant-en-klare menukaart Een concrete actie van de werkgroep Netwerk is het opstellen van een samenwerkingsovereenkomst met een heldere menukaart voor de aan STO deelnemende bedrijven: “Bedrijven worden van alle kanten door het vmbo benaderd voor activiteiten. Maar wat willen de bedrijven zelf? Op deze menukaart kunnen zij zelf kiezen waar zij behoefte aan hebben in de samenwerking met het technisch vmbo. Op de menukaart staan activiteiten als bijvoorbeeld het geven van een gastles, bedrijfsbezoek of deelname aan een keuzevak. Bedrijven nemen op deze terreinen misschien zelf niet zo snel initiatief. We helpen hen die drempel te verlagen door de bedrijven met de menukaart inzicht te geven in een aantal al bestaande samenwerkingsmogelijkheden. Daarmee creëren we een win-win situatie voor onderwijs en bedrijfsleven in een contextrijke leeromgeving.” Martine noemt nog een mooi ander voordeel van contacten met het technisch bedrijfsleven: “Ik ben mentor van een Kader 3 klas. Deze leerlingen twijfelen vaak over hun capaciteiten. Bij bedrijfsbezoeken komen we regelmatig vakmensen tegen die zich ook hebben ontwikkeld op het gebied van leidinggeven. Ook hun basis lag in het vmbo, en zij zijn inspirerende rolmodellen voor onze leerlingen. Als onze leerlingen een dergelijk voorbeeld ontmoeten tijdens een bedrijfsbezoek is dat een enorm positieve impuls.” Ervaringsadvies Nicole heeft ervaring met STO buiten de regio van STO Twente in Zoetermeer. Neemt zij vanuit die ervaring een tip of advies mee voor STO Twente? “Het is een goed idee om keuzes te maken in je bedrijfssamenwerking. Je kunt kiezen voor de opbouw van een heel groot netwerk en uiteindelijk met een beperkt aantal bedrijven uit dat netwerk samen activiteiten ontwikkelen. Wij kiezen vanuit de werkgroep Netwerk voor een kleiner, maar kwalitatief hoogwaardig netwerk. Daarbinnen streven we naar duurzame samenwerkingen waarbij onderwijs en bedrijfsleven beseffen dat het van belang is wat we samen doen. Niet alleen gebruikmaken van elkaar, maar écht samenwerken. We willen niet het externe bureau worden voor het administratief boeken van een bedrijfsbezoek of gastles. Veel meer willen we met een overzichtelijke groep techniekbedrijven samen nadenken óver en samenwerken áán hoe we het technisch onderwijs actueel en contextrijk maken en houden. De essentie daarbij is dat we de belangen van beide kanten, dus onderwijs en bedrijfsleven, onderkennen en in balans behartigen.” Gevolgen van verbreding profielen In de periode 2025 t/m 2028 zoekt STO de verbreding naar ook andere profielen dan de harde techniekprofielen. Wat betekent dit voor de bedrijfscontacten? Nicole: “Die verschuiving betekent dat we een heel goed haakje krijgen vanuit technologie dat je terugvindt in alle vmbo profielen.” Martine: “Op dit moment zijn we heel veel input aan het verzamelen binnen de STO werkgroepen die we hier hebben. Vanuit die verbreding proberen we daar inderdaad alle profielen bij te betrekken. Neem een hele grote bakkerij in de omgeving van Rijssen, dat bedrijf is sterk technologisch georiënteerd en ook logistiek speelt hier een grote rol, dus daar heb je een goede opening om de profielen HBR, E&O, PIE en M&T vanuit het perspectief van STO Twente bij te betrekken. En juist vanuit die technologische en logistieke verbreding zou je niet alleen met de leerlingen van HBR daar een bedrijfsbezoek kunnen brengen, maar net zo goed samen met de leerlingen van bovengenoemde profielen.” Nicole: “Inderdaad! Er zijn hele mooie combinaties van profielen voor bedrijfsbezoeken te maken en door de verbreding kunnen we nog meer bedrijven betrekken in de samenwerking.” Ook in het belang van ontwikkeling docenten Contacten leggen en onderhouden met techniekbedrijven is ook in het belang van docenten, benadrukken Nicole en Martine. Nicole: “Binnen Rijssen-Holten is er een geslaagde docentendag geweest waarbij docenten een kijkje namen binnen een waaier aan bedrijven. Die koppeling willen we zeker gaan uitbreiden. Het is heel goed voor docenten om hun blik te verbreden binnen techniekbedrijven en die nieuwe knowhow weer mee de klas in te nemen.” Nicole komt nog even terug op de Bedrijvendag in november verleden jaar: “Die is bestemd voor de leerlingen, maar ook dan merk je hoe enthousiast de begeleidende docenten daarvan worden.” Verbindende schakel voor STO-werkgroepen Martine benadrukt graag dat de relatiebeheerders ook expliciet ten dienste staan van de divers STO-werkgroepen in haar subregio: “We hebben STO-werkgroepen voor de harde en zachte profielen. Zo zijn BWI, PIE en M&T verenigd in een technische werkgroep. Ook kennen we de STO-gecombineerde werkgroep E&O, HBR en Z&W. Deze werkgroepen staan we graag terzijde in hun onderwijssamenwerking met techniekbedrijven. We kunnen hen ondersteunen en helpen. Want het is niet alleen belangrijk dat je als bedrijvencontactfunctionaris goed geïnformeerd bent en blijft bij de bedrijven, maar net zo goed weet wat er leeft bij de profielen op dit vlak. Vanuit die samenwerking kun je er iets moois van maken.” Nicole: “Dat onderschrijf ik. Wij kunnen vanuit onze functie als schakel opereren tussen die werkgroepen en het technisch bedrijfsleven. En wie hier na lezing van dit interview ideeën voor heeft? Benader ons gerust, we staan hier altijd voor open.” Kennis van relatiebeheerders delen binnen heel STO Twente Tot slot hebben Martine en Nicole nog een suggestie: “Het zou heel zinvol zijn als alle relatiebeheerders binnen STO Twente een moment creëren om hun kennis te delen. Bedoeld om met elkaar te sparren en ideeën en best practices uit te wisselen.” Dit interview is aanvullend op een eerder verschenen artikel met Barbara Smith. MENU

fa5328b2-2882-47fe-8172-db7a1bb52484 Canisius Tubbergen spreidt belangen Technolab Canisius Tubbergen biedt vmbo breed aan, alle niveaus, dus ook vmbo-B en vmbo-K, evenals vmbo-GT. Waarbij alle T-leerlingen ook een extra beroepsgericht vak volgen. En nu heeft het Canisius in Tubbergen ook haar eigen Technolab met faciliteiten voor twee verschillende doelen: ambachtelijke technieken en nieuwe technologie. Beide ruimten sluiten via een grote glazen deur uitnodigend op elkaar aan. “We weerspiegelen met deze keuze wat de arbeidsmarkt in onze regio nu én straks van onze leerlingen vraagt”, aldus Martine Westerhof, Lisenka van Midden en Maik van der Vegt. Zij zijn drie van de in totaal zeven docenten die lesgeven in het Technolab. Doorlopende leerlijn Martine: “Onze keuze voor een Technolab met faciliteiten voor zowel ambachtelijke technieken als nieuwe technologie biedt meerdere voordelen. We hebben veel leerlingen die uitstromen naar een technische vervolgopleiding. Door beide soorten techniek te bieden helpen we de doorlopende leerlijn mooi aan te sluiten met de keuzevakken in de bovenbouw.” Maik: “Leren programmeren is fantastisch en nuttig, maar we leren de leerlingen eerst hoe zij een handzaag goed kunnen gebruiken.” Lisenka: “Het leren van ambachtelijke technieken is in onze visie een voorwaarde om volgende stappen in de technologie te kunnen zetten.” Maik: “Het Canisius Tubbergen staat midden in de samenleving en daar maken de ons omliggende bedrijven een belangrijk deel van uit. Daar willen we met ons brede aanbod, ook vanuit het Technolab, goed op blijven aansluiten.” Lisenka: “We kennen hier in de regio veel maakindustrie en ook zij blijven behoefte houden aan jonge mbo’ers die de bijhorende technieken beheersen.” Martine: “De basis van hout- en metaalbewerking leren we ook hier in ons Technolab nog steeds heel goed aan.” Ingrijpende update Het gedeelte van het Technolab voor ambachtelijke technieken onderging een ingrijpende upgrade. Martine: “We hebben machines vervangen voor nieuwere exemplaren zoals de kolomboormachines en figuurzaagmachines. Compleet nieuw zijn de frontaalschuurmachines en een soldeerunit.” Ook is een voormalig magazijn bij het Technolab betrokken en is alles in nieuwe kleuren en belettering uitgevoerd. Lisenka: “De basisscholen komen hier voor masterclasses en dat zijn vaak hele grote groepen, die kunnen we nu beter onderbrengen in de vergrote ruimte van het Technolab.” Ruime keuze uit nieuwe technologie De tweede ruimte van het Technolab is gloednieuw en biedt een keur aan nieuwe technologie. Er Maik: “Wel hebben we bijvoorbeeld aanvullende technologie voor multimedia aangeschaft.” Martine: “Eveneens hebben we nu technologie voor robotica, een lasersnijder, een 3D-printer en de Cricut (snijplotter). Plus een aantal nieuwe laptops voor digitale bewerkingen.” Martine benadrukt een belangrijk punt: “Deze technologieën willen we meer laten zijn dan een gadget. Technische bedrijven leggen geregeld een technische uitdaging bij ons neer. Middels een praktijkopdracht gaan onze leerlingen hiermee aan de slag in het Technolab.” Nauwkeurige bepaling aanschaf technologie Hoe heeft het Canisius eigenlijk bedacht welke technologie zij daar wil presenteren? Maik: “De kaders van de schoolleiding vormden een goed standpunt. De daaraan gekoppelde collega’s hebben we vervolgens om een wensenlijstje gevraagd. Na enkele overleggen hebben we de samenstelling vastgelegd. Voor ons een belangrijke zekerheid dat de collega’s die in het nieuwe Technolab aan de slag gaan ook daadwerkelijk die nieuwe technologie kunnen toepassen in hun lessen en curriculum.” Meerdere doelgroepen Het Canisius focust met haar Technolab allereerst op de leerlingen uit de eigen school evenals leerlingen uit het omliggende basisonderwijs. Maik: “We hopen dat hierdoor nog meer leerlingen de techniek instromen, maar gelukkig ís dat percentage binnen onze school al heel hoog.” Martine: “Binnen het basisonderwijs richten we ons vooral op groep 7 en 8. We hebben daarvoor contact met circa 8 basisscholen in de omgeving. Vorig jaar draaiden we daarmee al 13 masterclasses op de dinsdagmiddag. Maar de wens is uit te breiden met een middag erbij voor de masterclasses, want de vraag is op zich best groot.” Lisenka: “Vooral na de Cito-toetsen krijgen de basisscholen hier meer tijd voor. We zouden hier graag wat meer spreiding in zien. Ook benadrukken we dat de basisscholen uit Almelo en omstreken en Oldenzaal van harte welkom zijn.” Docentenontwikkeling De masterclasses worden gegeven door Martine, Lisenka, Maik en een onderwijsassistent. Martine: “Het Technolab draagt ook bij aan de ontwikkeling van onszelf als docenten, want de technieken en technologie moeten we uiteraard eerst zelf helemaal onder de knie krijgen voordat we deze goed kunnen onderwijzen!” Lisenka: “Zo wil ik volgend jaar graag de cursus voor ambachtelijke houtbewerking en lassen gaan volgen. Als docent Beeldende Vorming ben ik, doordat ik ook al een technische achtergrond had, de techniek ingerold en ik wil mij daarin graag verder ontwikkelen.” Ook focus op havo/vwo en tto Maik noemt graag een belangrijke andere doelgroep voor het Technolab: “Het Canisius Tubbergen biedt ook havo en vwo aan. Met de introductie van de praktijkgerichte havo zijn straks uiteraard ook die leerlingen hier meer dan welkom. Het is onze wens om ook deze doelgroepen meer les te gaan geven.” Tot slot benadrukt Maik dat het Canisius een goed uitgerust praktijklokaal heeft: “Officieel voor D&P, maar we bieden de leerlingen ook de basis aan van hout- en metaalbewerking en installatietechniek. Ook kunnen ze hier keuzevakken kiezen voor PIE en BWI. De leerlingen maken veelzijdig kennis met techniek, ook tijdens stages, bedrijfsbezoeken en lessen.” MENU

00566325-b75a-4149-8972-b829bdfc77c9 Reggesteyn klaar voor de toekomst van automotive Het profiel M&T neemt gestaag een prominentere rol in onder de vlag van STO Twente. Neem Reggesteyn uit de subregio Rijssen-Holten. De leerlingenaantallen voor M&T zijn hier substantieel én groeien. Momenteel telt M&T 37 leerlingen in het derde jaar en 26 in het vierde jaar. Een stevige voedingsbodem om met een gerust hart te investeren in een volledig vernieuwde moderne theorie- en praktijkruimte voor M&T, deels gefinancierd door STO Twente. Het enthousiaste docententeam, bestaande uit Daniëlle Hofsté, Danny Rouwenhorst en Barry Reekers, is ervan overtuigd: “Deze vernieuwingen zorgen voor aanzienlijk beter onderwijs.” Meer ruimte, veiligheid en gedisciplineerd werken Aan motivatie geen gebrek. Met z’n drieën hebben ze in de zomervakantie doorgewerkt om alles klaar te hebben voor het nieuwe schooljaar 2024-2025 zonder lesuitval. De vernieuwde praktijkruimte is vanaf dag 1 in gebruik en functioneert op het niveau van een professioneel ingericht garagebedrijf. Barry: “We hebben het vrijgekomen PIE lokaal bij het lokaal gevoegd waardoor de ruimte voor M&T verdriedubbeld is.” Danny: “Het lokaal is ruim en licht door de verbouwing met voldoende bewegingsvrijheid rondom de auto’s. Voorheen was dit namelijk onze grootste belemmering voor een veilige werkomgeving. Door de overzichtelijke inrichting met lange zichtlijnen kunnen we alle leerlingen tijdens hun werk zien en observeren. Mogelijk onveilige situaties spotten we nu direct.” Barry: “Alles is spik-en-span en dat houden we graag zo. Naast dat de leerlingen hier hun technische kennis kunnen verrijken met de laatste stand der techniek, leren ze ook schoon en gedisciplineerd te werken en samen op te ruimen. Want van troep komt troep. Die houding gaat hen later in het beroepenveld heel erg helpen.” Koppeling aan wat arbeidsmarkt vraagt De praktijkruimte bestaat uit een kern met 9 bruggen waarin alle eindtermen van Onderhoud, Reparatie en Diagnose kunnen worden uitgevoerd. Er omheen is het lokaal verdeeld in een Energiezone, Fietszone en een Practicum gedeelte. Eveneens is een nieuwe lascabine geplaatst. Neem de Fietszone, met natuurlijk ook aandacht voor elektrische fietsen. Barry: “De belangstelling daarvoor van leerlingen zien we steeds meer toenemen en uitstromen. Dan kunnen wij niet achterblijven en investeren mee.” Danny: “Nieuw is ook de volledige e-Up! waarmee we de leerlingen alles kunnen bijbrengen over elektrische voertuigen. Gekoppeld aan de lesmethodiek van Electude en een state-of-the-art verlichtingsbord, kunnen wij alles gesimuleerd veilig aanleren. Met enig geluk hebben we via het netwerk daar ook nog een hybride auto, de Prius Plug-in Hybride, aan toe kunnen voegen, zodat we het volledige aanbod aan elektrisch rijden kunnen nabootsen. In het leslokaal geef ik onder andere het nieuwe keuzevak Elektrische Voertuigen. Leerlingen leren daarnaast met drie nieuwe schakelborden alle stappen te herkennen én te doorlopen voor het werken met een elektrische auto.” Heldere visie Daniëlle: “Om een nieuwe praktijkomgeving voor leerlingen te bouwen moet je allereerst weten wat onze leerlingen nodig hebben om goed tot leren te kunnen komen. Helder hebben hoe het beste de transfer van theorie naar praktijk werkt in het hoofd van een tienerbrein. Duidelijk was dat we meer vierkante meters en leermiddelen nodig hadden. We zijn van vier naar maar liefst negen bruggen gegaan én meer auto’s. Eerder hadden we vijf leerlingen aan één auto werken en nu twee. Dat werkt en leert veel beter. Ook hebben we nu veel meer materiaal om de leerlingen te kunnen laten ontdekken en leren. Al met al leveren ons al deze aanpassingen didactisch veel betere lessen op. Volledig uitgewerkt Plan van Aanpak Daniëlle: “Drie jaar geleden hebben we met zijn drieën de bouwstenen beschreven in een volledig uitgewerkt Plan van Aanpak. Om onze visie duidelijk weer te geven, maar nog veel meer om de benodigdheden van een goed functionerend M&T lokaal weer te geven in tekst, maar ook zeer zeker beeld. Duidelijk voor directie om goed te kunnen beslissen; duidelijk voor (toekomstige) leerlingen. Maak al die nieuwe automotive technologie gewoon zíchtbaar, want dan snapt iedereen het en zien jonge mensen hoe ontzettend gaaf de techniek is.” Barry: “ En die verwondering van kinderen zie je terug in onze open dagen en voorlichtingen. Kinderen spreekt het direct aan en voor wie nog twijfelt, helpt deze praktijkruimte je overstag. Daar ben ik van overtuigd.” Ontdek de toekomst in de Energiezone Speciale vermelding verdient de aparte en toch open ruimte waarin de leerlingen alles kunnen ontdekken over de nieuwste vormen van zo duurzaam mogelijke motoraandrijving. De naam van deze zone? Heel toepasselijk: Energiezone. Vol trots laten Daniëlle, Barry en Danny een compleet zelf bedachte waterstofwand zien die fungeert als dynamische praatplaat. Daniëlle: “Onder andere waterstof wordt de toekomst in de automotive, maar hoe laat je zo’n abstract proces aan leerlingen zien? Na heel lang creatief brainstormen hebben we nu een unieke set up. Een grote getekende muurpresentatie, de waterstofwand, toont de leerlingen het complete proces van de opwekking van waterstof tot en met het tanken ervan in een station. Die muurpresentatie ziet er visueel niet alleen aantrekkelijk en leerzaam uit, maar nodigt leerlingen ook op speelse wijze uit om ín de waterstofwand luikjes te openen. Geschikt voor elk niveau, van praktijkonderwijs tot aan Technasium. Iedereen kan energietransitie zo begrijpen.” Als klap op de vuurpijl staat er in de Energiezone ook een echte mini-opwekkingsinstallatie van waterstof. Deze begint met een lichtbron en eindigt met een ventilator die duurzaam draait op waterstof. Danny: “We nemen de leerlingen mee in deze opstelling en doen doe-dingen waardoor de leerlingen zelf gaan ontdekken hoe het opwekkingsproces van a tot z verloopt.” Impuls voor verdere professionalsering docentschap Daniëlle, Danny en Barry benadrukken dat alle vernieuwingen ook veel met de professionalisering van hun docentschap doen: “Het is een optelsom van de uitstraling van hypermoderne leermiddelen én ons enthousiasme als M&T team. Het één kan niet zonder het ander. Door alle nieuwe technologie zijn ook wij als docenten super gemotiveerd om het beste van onszelf te geven. Wij vullen elkaar hierbij aan in talenten en kennis. Begrijpen elkaar in één oogopslag. Maar ook wij hebben trainingen nodig om bij te blijven, nieuwe toepassingen te zien en wet- en regelgevingen voor het vmbo te weten om het goed uit te kunnen leggen. Niet alleen voor de leerlingen, ook voor onze directie. Reggesteyn staat voor breed onderwijs. Daar zijn we erg blij mee, maar kunnen ook niet alles. Goed voorwerk, een duidelijk verhaal met een gezonde kostenberaming heeft geleid tot een duidelijk Plan van Aanpak. Reggesteyn heef daarin geïnvesteerd. Grotendeels uit eigen middelen, alsook STO Twente. Zonder STO Twente waren gewoonweg veel leermiddelen niet mogelijk geweest.” Bedrijfsmatige achtergrond helpt enorm Wat uiteraard ook helpt, is dat Daniëlle, Danny en Barry alle drie vanuit het perspectief en werkethos van het bedrijfsleven kijken: “Die praktijkkennis van wat het werkveld vraagt kunnen we nu koppelen aan de bijpassende moderne technologie.” Bijvoorbeeld Danny weet heel veel van alle nieuwe technologieën. Danny werkt ook voor het Technolab van Reggesteyn: “De basisschoolleerlingen die het Technolab bezoeken gaan we straks ook in onze vernieuwde praktijkruimte voor M&T ontvangen om hen vooral kennis te laten maken met onze Energiezone met daarin onder andere de waterstofwand.” Sinds september 2024 ondersteunt Adriaan van Dijk uit het Technolab de M&T docenten in hun nieuwe praktijkruimte. Daniëlle: “De leerlingenaantallen groeien dus zijn functie in onze praktijkruimte is verantwoord en nodig om veilig les te kunnen geven.” Officiële opening Op donderdag 6 februari werd de compleet vernieuwde praktijkruimte officieel geopend, met vooral ook veel genodigden uit de omliggende automotive en transportbedrijven. Danny: “Deze nieuwe praktijkruimte weerspiegelt ons visie op de meest ideale manier om les te geven binnen M&T.” Daniëlle: “Voorheen gingen wij met de leerlingen naar autobedrijven toe, ook voor stages. Nu willen we deze bedrijven ook naar onze school halen en om input vragen voor wat we nog zouden kunnen veranderen of verbeteren!” MENU

b03dd989-b980-439c-ba02-1cc2ae82b055 Profiel PIE van CSG Reggesteyn vliegt samenwerking met bedrijven structureel aan De afdeling PIE van CSG Reggesteyn is gehuisvest in Kampus Rijssen. Ton Schelfhorst en Patrick de Kleijn zetten hier alles-op-alles om een succes te maken van het profiel PIE. Een belangrijk facet hierin is de nauwe en duurzame samenwerking met de omliggende techniekbedrijven: “Wij leren van de bedrijven en de bedrijven leren van ons. Alleen dan koers je op een duurzame samenwerking”, aldus de gedreven Ton en Patrick. Ton Schelfhorst: “We hebben regelmatig wilde ideeën voor een samenwerking en benaderen hiermee de bij STO aangesloten bedrijven. We hebben inmiddels een soort kernteam van bedrijven waarmee we goed en intensief samenwerken. Het gaat ons om een goede en duurzame relatie en niet af en toe een ad hoc project. Zo geven bijvoorbeeld de professionals van DomotiFactory een viertal gastlessen bij ons over slimme technologie. Ook zijn we met Aqua+ bezig om een project bij ons neer te zetten.” Patrick: “We koersen op maximaal twee bedrijfsprojecten per jaar, dan blijft het behapbaar.” Goede samenwerking met Van de Brink Staalbouw Nijverdal Ook noemt Ton graag de al jarenlang goede samenwerking met Van de Brink Staalbouw Nijverdal. Ton: “Elk jaar realiseren we samen een project. Eerder maakten onze PIE-leerlingen samen met dit bedrijf bijvoorbeeld een kleine kraanwagen. En momenteel helpt Van den Brink Staalbouw ons met de materialen en tekeningen voor een ijscokar. Twee van hun medewerkers begeleiden onze gemotiveerde leerlingen PIE bij het realiseren van deze ijscokar, uiteraard ook onder de begeleiding van ons als docenten.” Alle begeleiding Via internet is een oud onderstel van een bakfiets aangeschaft. Patrick: “Onze PIE-leerlingen haalden die uit elkaar en bouwen dit onderstel stapsgewijs om naar een gloednieuwe ijscokar. Hiervoor is het nodig dat zij de constructie verzwaren. Van den Brink Staalbouw levert alle materialen en de leerlingen leren van tekening lezen door de perfecte voorbereiding vanuit het bedrijf. Zij hebben het project volledig voor onze leerlingen voorbereid en in ruil maken wij een ijscokar.” Ton: “De leerlingen krijgen eerst een bedrijfsbezoek zodat zij zich een goed beeld kunnen vormen van hun nieuwe samenwerkingspartner.” Werkwijze bedrijf in het klein Het enthousiasme onder de PIE-leerlingen voor dit project is gigantisch, bij de start van de les vliegen ze erop, benadrukken Patrick en Ton: “Het is een metalen constructie en met de materialen en bijbehorende specifieke manier van assembleren van profielen leren de leerlingen direct ook de manier van construeren zoals Van den Brink die zelf ook toepast in haar levensgrote bouwconstructies, maar dan uiteraard in het klein. Daarmee heeft de ijscokar straks ook een representatieve waarde voor het bedrijf.” Uiteraard werken de leerlingen met circulaire materialen, een extra leerpunt!” Handig: gezamenlijke app De leerlingen uit leerjaar 3 zijn ingedeeld in een team met ook een projectleider. Zij leren daardoor in één moeite door projectmatig werken. Patrick: “We hebben een gezamenlijke app voor dit ijscokar project met daarin ook de twee medewerkers van Van den Brink . Dat helpt enorm. De leerlingen ontdekken gaandeweg hoe belangrijk het is om correct met alle betrokken geledingen binnen het deelnemende bedrijf te communiceren.” De medewerkers komen regelmatig langs om materialen te brengen, de voortgang te monitoren en vragen van de leerlingen te beantwoorden. “Hun inzet is fantastisch”, benadrukken Ton en Patrick. Afspraken leren nakomen De lijntjes met het bedrijf zijn heel kort. Patrick: “Van den Brink zit overal strak in. Ze leveren op tijd en komen alle afspraken na, ook in dit ijscokar project. Voor onze PIE-leerlingen is dat heel leerzaam, want op hun beurt leren zij nu hoe belangrijk het is dat zij ook hun afspraken nakomen richting het bedrijf.” Het project kent diverse oplevermomenten en tijdens een recente open dag is het project zoals het op dát moment klaar was getoond aan de bezoekers. In dit licht benadrukt Patrick graag het volgende: “Nu maken de leerlingen vooral nog promotiematerialen in de bedrijfsprojecten. We willen ernaartoe dat de projecten ook eindproducten opleveren die daadwerkelijk inzetbaar zijn in onze onderwijslocaties.” Van belang: goede afspraken maken Patrick benadrukt hoe belangrijk het is om goede afspraken te maken als je als vmbo samenwerkt met een technisch bedrijf: “Het project is uiteindelijk van Van den Brink Staalbouw. Zij gaan het eindresultaat gebruiken voor bijvoorbeeld hun feestelijke events. Op onze beurt mogen wij straks desgewenst de kant-en-klare ijscokar inzetten voor promotie, zoals tijdens onze open dagen en dergelijke.” Ook van belang: alle werkzaamheden die de PIE-leerlingen voor de ijscokar moeten verrichten dekken alle vereisten en leerdoelen voor het aanstaande examen meer dan voldoende af. Inmiddels is ook een PIE-project gestart met het bedrijf Severfield Steel Construction uit Rijssen. Hiermee gaan de PIE-leerlingen een ingenieuze stokkenvanger maken waarover later meer! Enthousiaste reactie leerlingen Jan, Arefin en Mees doen mee in het team voor de bouw van de ijscokar. Mees: “Een heel gaaf project, we zijn écht iets aan het doen met onze handen. Iets totaal anders dan de hele dag achter de computer zitten.” Jan: “Ik leer in dit project ontdekken wat ik wel en niet kan. Het is veelzijdig werk, zoals bouten en moertjes vastzetten, lassen en aftekenen.” Mees: “Ook hebben we veel geleerd over samenwerken. Je leert elkaar aanspreken op dingen die misschien beter kunnen.” Arefin: “Het is heel leuk om mee te mogen werken met zo’n groot project dat ook echt ánders is. Een ijscokar maken is een mooie uitdaging. We werken er lang aan en straks is het klaar, dat vind ik geweldig.” Arefin wil later onderwaterlasser worden. Jan wil graag de grond-, weg- en waterbouw in: “Dan heb ik toch alvast bij PIE en in dit project een stukje kennis en inzicht over metaal meegenomen.” MENU

384a82f8-0c0e-4714-a357-d2467b811593 leerlingen proeven van wereld van transport en logistiek Het profiel Mobiliteit & Transport (M&T) van STO Enschede zet er vaart in! Op donderdag 9 januari namen tweede, derde én ook een aantal vierdeklassers deel aan het Load & Road evenement. Een try-out voor de leerlingen om transport en logistiek te ontdekken. Game on met Load & Road! Verdeeld over drie groepen en drie blokuren bood Load & Road voor vmbo-leerlingen aan de Wethouder Beversstraat dé perfecte kennismaking met werken in de transport en logistiek. Deze experience van Sectorinstituut Transport en Logistiek (STL) is speciaal ontwikkeld voor vmbo-scholen. In 90 minuten ervaren de leerlingen een volle lading aan informatie, activiteiten en plezier. Harry van Sectorinstituut Transport & Logistiek begeleidde samen met zijn collega Bob de Load & Road: “In onze introductie nemen we als voorbeeld wat er allemaal moet gebeuren als je vandaag een pakketje bestelt bij Bol.com waarvan je verwacht dat het gegarandeerd morgen wordt geleverd. Je ziet dat dit herkenbare voorbeeld de leerlingen aan het denken zet.” Breder beroepenbeeld creëren Wat is het doel van Load & Road? Harry: “Ons doel met Load & Road is om jongelui enthousiast te maken voor transport en logistiek. Nog te vaak is hun beeld van deze disciplines te beperkt. Het enige beroep wat ze doorgaans kunnen koppelen aan transport & logistiek is dat van chauffeur, vaak door een ervaring uit hun eigen omgeving, zoals een oom die chauffeur is. Met Load & Road laten we hen zelf ervaren dat transport & logistiek veel meer functies biedt. Met interactieve spellen en doe-opdrachten introduceren we ook de vmbo-leerlingen van STO Enschede spelenderwijs in de wereld van de vrachtwagens en warehouses. We bootsen die wereld na met uitdagende spellen. Waarom? We willen onze sector graag onder de aandacht brengen én ondersteunen de M&T docenten bij de loopbaanoriëntatie (LOB).” Load & Road sluit perfect aan op de belevingswereld van vmbo-leerlingen. Harry: “Deze experience vraagt geen voorbereiding van de docent. Het is wel belangrijk dat de docent erbij aanwezig is om de leerlingen gemotiveerd mee te laten doen.” Aansprekende games ‘Ontdekken door te doen!’, is hét motto van Load & Road. Alle spelonderdelen in deze experience zijn daarop gericht. Michel Nolsen, docent (in opleiding) M&T: “We leggen uitdagingen neer bij leerlingen die ze alleen of samen oplossen. Rijden, docken, vastkoppelen, inpakken, beladen, bevestigen en plannen komen langs. Praktijksituaties waarmee je in de transport en logistiek te maken krijgt. Dat levert precies de inzichten op die deze leerlingen nodig hebben voor hun studiekeuze. Zo komen ze te weten of de sector transport en logistiek iets voor hen is. Ze maken kennis met de mogelijkheden in de transport en logistiek, zowel voor jongens als meisjes!” Talent vroegtijdig ontdekken Erik Kroese is praktijkinstructeur Mobiliteit en Transport: “Deze leerlingen zijn een kweekvijver. We reiken hen van alles aan om hen te laten ervaren wat ze zelf leuk vinden en willen. Zo’n evenement als Load & Road haalt uit die vijver de leerlingen omhoog met talent, aanleg en plezier in de wereld van transport en logistiek. We vliegen dat breed aan. Stel, een leerling heeft geen interesse? Dan inspireren we die met de vraag hoe deze later een kinderzitje veilig in de auto bevestigt. Dat doe je in feite ook met een soort spanband, maar dan in het klein. Dat brengt hen op ideeën en via bijvoorbeeld de Rammelton oefening van Load & Road oefenen ze het veilig, stevig en vast laden van een lading in een truck. Zo proberen we de leerlingen verbanden te laten zien. Het gaat erom dat we hun fantasie activeren, want uiteindelijk komt 60% van de arbeidsmarkt in de logistieke wereld terecht!” Naast Erik en Michel was ook Renate Veldhuis, stagecoördinator Bonhoeffer College, betrokken bij de organisatie. Spannende onderdelen van de Load & Road: · Koppelschotel: Leer hoe je een vrachtwagentrailer aan- en afkoppelt. · Pakpuzzel: Alle lading moet perfect passen. · Rammelton: Leer hoe je lading goed vastzet. · Balansbaas: Ervaar het belang van een goede verdeling van lading. · Routeplanner: Help de chauffeurs aan de beste route. · Trailer docken: Een bestuurbare vrachtwagen achteruit inparkeren. · Racebattle: Game met fysiek stuur en pedalen: Verzamel jij alle pakketten? Enthousiaste reacties van leerlingen… “Ik heb weleens in een echte vrachtauto gezeten. Maar ik weet nu ook dat een trucker heel veel collega’s nodig heeft om een rit te kunnen maken!” “Je moet behendig zijn om te kunnen laden, rijden en lossen. Ik ontdekte dat ik dat best wel ben toen ik meedeed met de Load & Road!” “Meiden zijn ook welkom in de Transport & Logistiek, ook voor het stoere werk! Dat ga ik thuis vertellen!” Ook een gratis Load & Road? Wil jouw vmbo onder de vlag van STO Twente ook een Load & Road event de school binnenhalen? Voor vmbo’s is dit geheel kosteloos verzorgd! Voor de experience is een ruimte nodig waarin de spellen kunnen worden opgesteld en gespeeld, denk aan een aula, hal in school, sporthal, gang of techniekruimte. MENU

dabdc7e0-f8d0-4d78-a134-0e11583706ce Techkwadraat Twente beweegt van aanvraag naar ontmoeting Medio januari is de subsidieaanvraag voor Techkwadraat Twente ingediend. Hier is hard aan gewerkt door Marieke Rinket, projectleider Techkwadraat VO en Mirjam Nijhuis, projectleider Techkwadraat PO. Ondanks het krappe tijdpad konden ze voor de aanvraag putten uit de veelzijdige en creatieve input van de contactpersonen van de PO-besturen en VO-scholen. Dit enthousiaste meedenken is een veelbelovend signaal voor het vervolg. Graag geven Marieke en Mirjam een update. Techkwadraat in het kort In de eerste fase van Techkwadraat 2025-2028 stelt de overheid 129 miljoen euro beschikbaar voor het uitvoeren van plannen voor technologieonderwijs. Mirjam: “De middelen zijn voor activiteiten voor leerlingen in het basisonderwijs, speciaal onderwijs, vmbo-tl, havo en vwo.” De start van de uitvoering van goedgekeurde plannen in de regio’s valt samen met de start van het schooljaar 2025/2026. Marieke en Mirjam: “We hebben alle vertrouwen dat de subsidie midden juni wordt toegekend en pakken de voorbereiding alvast in het voorjaar op. Zodat we straks in het nieuwe schooljaar voortvarend kunnen starten.” Stichting KOE is de penvoerder voor Techkwadraat Twente. Wil je meer weten over Techkwadraat? https://techkwadraat.nl/ Fantastische kans Techkwadraat is een fantastische kans voor alle scholen en vooral ook hun leerlingen, benadrukt Mirjam: “Neem het PO: hun leerlingen krijgen hiermee de kans om veel meer technologie búiten de deuren van hun eigen school te ontdekken, in de echte wereld. Dit gaat bijdragen aan de keuzes die zij voor zichzelf gaan maken en dat is toch fantastisch? Tegelijkertijd halen de PO-scholen dankzij de steun van Techkwadraat nog meer de buitenwereld naar binnen. Het biedt alle ruimte voor zowel PO- als VO-scholen om veel meer met bedrijven en instellingen hun technologie-onderwijs doelgericht vorm te geven.” Het gemak van voorbereidend werk De werkwijze is helder: de PO- of VO-school bedenkt welke activiteiten hun leerlingen helpen om technologie te ontdekken en kiest die activiteiten uit een helder menu van activiteitenlijnen en/of specifieke activiteiten. Vervolgens haakt de school relevante partners aan om de gekozen activiteiten in een motiverende en verrijkende omgeving te ontwikkelen en/of uit te voeren. Marieke: “We hebben daarvoor medio januari een breed activiteitenplan ingediend waarin iedere school z’n eigen wensen zo veel als mogelijk in terug kan vinden. Dit biedt de scholen rust, want niet elke activiteit hoeft helemaal vanaf nul te worden bedacht en georganiseerd. Hun deelname biedt een mooie kans om bijvoorbeeld een activiteit met technologie die ze al ondernemen onder de vlag van Techkwadraat Twente verder uit te bouwen, te verbreden of te laten groeien. Ze hoeven dus niet elke keer het wiel opnieuw uit te vinden. Je kiest altijd activiteiten die passen bij de wensen van de individuele scholen.” Scholen die meedoen werken daar waar het nodig is samen in hun subregio (Hengelo, Oldenzaal, Enschede, Rijssen-Holten, Almelo (HOERA)) en daarnaast zijn er activiteiten voor de gehele regio Twente. Handige link met STO Twente Marieke benadrukt hoe nuttig het is dat de structuur van STO Twente er al stevig ligt: “De scholen kunnen vanuit Techkwadraat Twente aansluiten en desgewenst uitbouwen wat er al bestaat vanuit STO Twente. De subsidieverstrekker benadrukt die samenwerking ook.” Maar er is nóg een mooi voordeel van de samenwerking tussen STO Twente en Techkwadraat Twente. Mirjam: “Veel basisscholen doen al mee met STO Twente, met de focus op het VMBO. Techkwadraat richt zich aanvullend ook op PO-leerlingen die naar het VMBO-TL, HAVO of VWO gaan. Op alle niveaus maken PO- en VO-leerlingen dus kennis met technologie, niet alleen vanuit het perspectief van vakmanschap. Een enorme verbreding van het vervolgonderwijs en beroepsbeelden. Dit versterkt de complete technieklijn. Super leuk en innovatief want de PO-leerlingen zien rolmodellen buiten en in de school. Zij ontdekken in een leeftijdscategorie waarin zij daarvoor nog ontvankelijk zijn, wat er specifiek met technologie voor hen mogelijk zou kunnen zijn, ongeacht hun uitstroomniveau naar het VO.” Mooie kansen voor VMBO-TL, HAVO en VWO Marieke haakt aan vanuit haar projectleiderschap voor het VO: “Ook voor het VMBO-TL, HAVO en VWO liggen er mooie kansen. Er is een bewuste beweging gaande waarin we ook de leerlingen uit deze richtingen veel meer kennis willen laten maken met technologie. Techkwadraat Twente gaat hun scholen daar heel praktisch en gericht in meenemen. Ook kunnen VO-scholen die al een technologie-activiteit ondernemen in het kader van Sterk Techniekonderwijs Twente die nu eenvoudig uitbreiden met hun leerlingen van de HAVO en het VWO.” Bewezen organisatievorm De Twentse samenwerking voor Techkwadraat is geografisch geënt op het model voor STO Twente. De deelnemers zijn 169 PO- en 30 VO-scholen. Deze doen mee vanuit de praktische subregio’s zoals ook STO Twente die hanteert: Hengelo, Oldenzaal, Enschede, Rijssen/Holten en Almelo (HOERA). Marieke: “Hierbinnen gaat Techkwadraat Twente zowel regionaal als subregionaal samenwerken. Elke subregio benoemt een ontwikkelteam.” De subregio’s bestaan uit basis- en voortgezet onderwijsscholen mét bedrijven, bibliotheken, musea, technohubs en meer. Mirjam: “De bedoeling is dat de deelnemende scholen in de menukaart van de activiteiten(lijnen) kijken waaraan ze deel willen nemen, passend bij de visie en de ontwikkelingen van de school op dit moment. Ook denken de scholen na hoe ze deel willen nemen, bijvoorbeeld intensief bij de ontwikkeling van de betreffende activiteit of meer bij de uitvoering. Vervolgens bekijken we welke activiteiten samen ontwikkeld kunnen worden met andere scholen binnen de subregio of, wanneer het effectief lijkt, in de regio. We gaan zeker ondersteuning bieden bij deze organisatie.” Volgend jaar uw basisschool aansluiten kan altijd nog Is uw basisschool nu niet aangesloten bij Techkwadraat Twente? Geen probleem. In november kunt u alsnog aansluiten. Uw school heeft dan geen drie, maar twee jaar recht op subsidie. We gaan elkaar ontmoeten! Na alle ideeënvorming voor de aanvraag zelf gaan we elkaar ook ontmoeten! Marieke: “Eind maart - begin april organiseren we vijf subregio bijeenkomsten. Vooral bedoeld voor alle PO- en VO-scholen uit dezelfde subregio om kennis te laten maken met elkaar. Tijdens deze subregio bijeenkomsten is er nog alle ruimte voor nieuwe of aanvullende wensen en ideeën. Dus kom en brainstorm mee!” Nog voor de februari-vakantie ontvangen alle deelnemers een uitnodiging voor hun specifieke subregio bijeenkomst. Mirjam: “Houd je email in de gaten. We kijken uit naar jullie komst.” Regionale bijeenkomst: duidelijke afspraken Na alle subregionale bijeenkomsten volgt er in de eerste helft van mei een gezamenlijke regionale bijeenkomst voor heel Techkwadraat Twente. Marieke: “Op deze regionale bijeenkomst maken alle scholen kennis met de bedrijven en instellingen die zijn aangesloten bij Techkwadraat Twente. Dan maken we afspraken met elkaar over de organisatie van Techkwadraat Twente en inzet van scholen, subregio’s en de regio.” Ook voor deze regionale bijeenkomst volgt nog een uitnodiging. Mirjam: “Het doel is dat deelnemende scholen in mei weten wat hen te wachten staat zodat zij dit in alle rust mee kunnen nemen in de formatie- en jaarplanning voor schooljaar 2025/2026.” Vragen? Benader de juiste contactpersoon Een specifiek aspect van Techkwadraat is dat zowel het PO als het VO meedoet. Zij hebben ieder een geheel eigen manier van organisatie en cultuur. Wat betekent dat als de deelnemende scholen een vraag hebben over Techkwadraat Twente? Mirjam: “Daar willen we graag heel duidelijk in zijn. Marieke en ik zijn altijd benaderbaar als het om de inhoud en de (sub)regionale organisatie gaat, zowel door het PO als het VO. Hebben de deelnemende PO-scholen een vraag over de organisatie binnen hun bestuur? Dan is de contactpersoon binnen hun schoolbestuur de aangewezen persoon. Voor dit soort procesvragen kan het VMBO-TL, HAVO en VWO terecht bij de contactpersoon van hun eigen schoollocatie.” Communicatie Zodra de subsidie officieel is toegekend zal Techkwadraat Twente alle ontwikkelingen communiceren via een eigen nieuwsbrief. Nu al kunnen geïnteresseerden ons op LinkedIn volgen via https:// www.linkedin.com/company/techkwadraat-twente MENU